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Entrevista a Grover Pango del CNE: Balance 2013 del Proyecto Educativo Nacional

Entrevistamos a Grover Pango, miembro del Concejo Nacional de Educación (CNE), sobre la presentación del Balance 2013 del Proyecto Educativo Nacional. El educador indicó que este balance se hace con el objetivo de tener una constatación de lo que se ha podido hacer y de lo que falta de acuerdo a las políticas que el Proyecto Educativo Nacional tiene suscritas y que son rango de política de Estado.
Pango explicó que la ejecución del proyecto va desde el 2007 al 2021, asimismo resaltó que el trabajo de elaboración ha sido muy extenso pero que uno de los avances es que hay más niños que van a la escuela, “cada día es menor la cantidad de niños que no asisten a la escuela, esa brecha es más marcada en el ámbito rural, así como la deserción”, señaló.
Además, agregó que hay más escuelas con internet: “En primaria hemos pasado del 17% al 36% y en secundaria del 36% al 49%”, puntualizó el representante del CNE.

Conozca aquí el Plan Nacional de Educación.

Hugo Díaz: hubo apresuramiento en examen de maestros

Las quejas de los profesores son innumerables. Tras conocer los resultados del último examen docente para obtener una de las 26 mil plazas de la carrera pública magisterial, docentes de varios colegios protestaron por los abruptos cambios en sus calificaciones, que sufrieron la pérdida de 2 puntos repentinamente en un lapso no mayor de dos horas. ¿Error o estrategia política? Hugo Díaz, vicepresidente del Consejo Nacional de Educación (CNE), opina: «Posiblemente hubo apresuramiento y ese apresuramiento los ha llevado a soltar esos resultados sin previo análisis de la consistencia y del real ordenamiento de la información. En realidad nada le costaba al ministerio publicar los resultados a las 5 de la tarde en lugar de haberlos publicados a las 3 y media. Simplemente un chequeo de la información hubiese sido deseable».

Para Díaz, esta decisión de apresurar la publicación de las calificaciones ha puesto en jaque al ministerio, ya que hay una desconfianza no sólo de los profesores, sino de la propia opinión pública que ve que esto no se está manejando bien. Según los docentes esto puede ser también una estrategia política del gobierno de beneficiar a profesores ligados al gobierno aprista. Sin embargo, Díaz no lo cree factible. «Yo veo un poco difícil eso, la verdad que no. Yo creo que en la intención del ministro hay el deseo que quienes se incorporen a la carrera magisterial sean los profesores mejor evaluados. Sí creo que hay gente opuesta a la carrera. Por eso ni me atrevería a decir que ha habido un fraude manejado por la administración ni tampoco me atrevería a decir que no ha habido fraude», apuntó.

El ministro Chang se ha pronunciado señalando que la base de datos tiene la información precisa y reconoce un error del sistema. Pese a ello, la falta de comunicación entre el ministerio y los docentes es el gran causante de este problema.

No hay acuerdo sobre si funcionará y cómo la municipalización de la educación, reconoce el CNE

La educación rural ha sido y sigue siendo uno de los problemas más serios en nuestro país. Por ello, con la finalidad de analizar los retos que exige una gestión educativa descentralizada de calidad con equidad, el Quinto Encuentro Nacional de Educación abordó propuestas y acciones concretas para enfrentar este desafío. «Ahí están los más pobres, ahí están los más necesitados, ahí también está la riqueza multicultural del país que hay que preservar. Ahí está el problema de una educación bilingüe adecuada», dijo Andrés Cardó Franco, presidente del Consejo Nacional de Educación (CNE).

En este encuentro organizado por el CNE —el que a su vez reúne a todos los representantes de gobiernos regionales y locales así como a las Unidades de Gestión Educativas— se debatió también la municipalización de la Educación, un proyecto que aún no tiene un consenso mayoritario. «Nosotros planteamos que deben existir varios modelos de participación de los municipios. Ahora no es novedad en el país que el municipio apoye la educación siempre lo ha hecho, el tema está en qué funciones debe asumir el municipio, qué funciones son propias de la escuela. Si al final vemos que hay formas en que el municipio va a tener un papel decisorio y que es lo que conviene en buena hora. Si vemos que no es lo adecuado, el primero que le va a decir al ministerio eso no conviene tiene que ser el Consejo Nacional de Educación», agregó Cardó Franco.

Sin embargo, Baltazar Lantarón Núñez, director regional de Educación de Ica, propuso: «El Ministerio de Educación se ha pasado de contrabando con garrocha del ministerio a los distritos y ha ignorado la presencia de un gobierno regional. Lo que se puede hacer es algo muy concreto, se modifique la ley orgánica de municipalidades y el municipio complemente la función de las UGEL del ministerio de Educación». En este encuentro, además, se debatieron propuestas relacionadas con la mejora de la calidad educativa, la evaluación a profesores, aumento de presupuesto para el sector, reestructuración de las instancias de gestión educativa y criterios de un buen desempeño docente; las cuales serán alcanzadas al Estado en pro de una educación para todos.

Piden respaldo emocional a alumnos de Pisco, así como para evitar retraso en inicio de clases

Comenzó el año escolar y aproximadamente ocho millones de escolares vuelven a las aulas. Sin embargo, algunas instituciones educativas en la provincia de Pisco no se encuentran aptas para recibir al alumnado. Empero existe un esfuerzo tanto de alumnos, padres de familia y autoridades para que las clases no se retrasen. El padre Jesús Herrera, consejero del Consejo Nacional de Educación, dijo: «Hay un esfuerzo fuerte de ver cómo se pueden conseguir aulas provisionales que sean un poco mejores, es decir los niños han estado un año en muchísimos colegios, estudiando bajo plástico en formas muy precarias, la reconstrucción ha ido lenta, yo creo que pudo ir más rápida, pero las cosas de reconstrucción son lentas porque los procesos de licitación, de comienzos de construcción son procesos muy lentos. Entonces, los procesos mismos hacen que se dificulte mucho aún en el caso de que se quiera reconstruir con eficacia es muy difícil ser eficaz en la administración pública con los procesos que hay. Desgraciadamente es algo que nos afecta mucho al país, hace que no podamos tener respuestas rápidas ante emergencias. Por un lado es muy fácil recibir la plata pero para que esa plata se emplee hay que pasar unos procesos y unas burocracias que se dan con una lentitud desgraciadamente muy fuerte».

Tras el terremoto de agosto del 2007, el 35% de las escuelas de Pisco quedaron inhabitables, mientras que un 50% sufrieron daños reparables. Pisco cuenta con 335 instituciones educativas y una población escolar de 38 mil 651 alumnos. En el 80% de las escuelas iqueñas las clases empezarán recién el 9 de marzo.

Pronunciamiento del Consejo Nacional de Educación sobre el desarrollo del sistema educativo

consejo-nacional-de-educacion-logoEl Consejo Nacional de Educación ha dado a conocer un pronunciamiento en el que reafirma su compromiso de impulsar y difundir el desarrollo del Proyecto Educativo Nacional, y enfatiza que el crecimiento económico que vive el país necesita un sistema educativo de calidad y sin exclusiones para ser sostenible y equitativo a nivel nacional.

EL PERU PUEDE Y DEBE ALCANZAR UNA EDUCACIÓN DE ALTO NIVEL

En estas Fiestas Patrias, coincidiendo con las celebraciones por el Día del Maestro y al iniciar el período de labores 2008-2014, el Consejo Nacional de Educación (CNE) reafirma su misión de impulsar y difundir el desarrollo del Proyecto Educativo Nacional, concordando con las tareas que la Ley le asigna: formular, concertar y evaluar las políticas educativas, sentando toda opinión en el marco de su autonomía.

No es este únicamente un mandato formal. Partimos de la convicción que el país vive un momento singular en nuestra historia republicana. Un crecimiento económico excepcional que para convertirse en desarrollo sostenible y de cuyos beneficios participe toda la comunidad nacional, tiene que expresarse también en la existencia de un sistema educativo de calidad y sin exclusiones.

El Perú puede y debe alcanzar una educación con niveles comparables a los de los países avanzados -cobertura y calidad para todos- y coincidente con la formación de los talentos y las capacidades individuales de ciudadanos conforme lo requieren los cambios sociales y políticos de una sociedad emergente. Es la hora de crear y aprovechar los conocimientos, tecnologías y liderazgos requeridos.

Se tiene -conviene recordarlo- un marco de referencia coherente y consensuado de las políticas educativas en los diversos niveles de la acción pública cuya adecuada implementación es responsabilidad del gobierno central, gobiernos regionales y locales. Asimismo se auspicia en el Proyecto Educativo Nacional una activa participación de la comunidad y la esfera privada en la solución de los múltiples desafíos y carencias del sistema educativo en su conjunto. Por ello, el CNE continuará su tarea de auspiciar el diálogo colectivo para el desarrollo integral del magisterio, punto de partida, en el común propósito de garantizar equidad y calidad de la educación básica, la gestión descentralizada y el financiamiento pleno de la educación en todos los niveles. Esta empresa que compromete a todo el Perú coincide con esfuerzos y búsquedas en otros países y un bagaje internacional de experiencias que el CNE habrá de aprovechar y divulgar.

EL CNE a lo largo de su existencia ha enarbolado como instrumento primordial el diálogo y el trabajo concordante entre todos los involucrados en la educación peruana. Es con esa convicción que no cejará en buscar consensos y proposiciones fruto de consultas y diálogos permanentes.

Lima, 13 de julio del 2008.

Patricia Salas: El Consejo Nacional de Educación requiere institucionalidad

Luego de la emotiva ceremonia, realizada en la Biblioteca Nacional, donde se agradeció el aporte del Consejo Nacional de Educación, quedaron algunas interrogantes sobre la continuidad de esta entidad. Patricia Salas, presidenta del CNE, señaló que «no acaba el consejo, lo que acaba son las funciones de los consejeros y ahora le toca al Ministerio de Educación nombrar a los encargados de relevarlos en esa tarea».

Respecto a que en el Congreso de la República estarían pendientes de aprobación algunas normas que permitirán el fortalecimiento de la institución, dijo que «en este momento la comisión de Educación tiene en debate dos iniciativas legislativas sobre el CNE, esperamos que en corto plazo sean aprobadas».

Salas agregó que «ello le dará mayor institucionalidad al CNE, pero también quiero aclarar que las normas actuales permiten un funcionamiento normal del Consejo en educación y también el nombramiento de los consejeros y consejera».